Relación entre redes sociales y aprendizaje

Reforzamiento positivo intermitente y el uso de redes sociales.

Una escuela pública estadounidense realiza asociaciones con sustento en el campo por el estudio de la psiquis humana acusando a plataformas de interacción virtual como generador contenido utilizadas en función de refuerzo positivo intermitente, generadores de conductas disfuncionales por la necesidad de repetir tal situación. 

El refuerzo intermitente, Skinner se refiere a recompensas parciales, no se dan cada vez que se ejecuta una conducta sino que la repetición constante es quizá una  de las formas más potentes de mantener conductas repetitivas. Ofrecer una recompensa a intervalos, recibir nuestra recompensa cada tanto… en definitiva mantenernos a la expectativa.

El uso de aplicaciones influyen y determinan en el aprendizaje (comportamiento y cognición) de las personas.

«Refuerzo Positivo Intermitente», es lo que ha llevado a los colegios públicos de Seattle a presentar una demanda acusando a Meta, TikTok, Google y Snapchat de provocar en los jóvenes problemas de salud mental. Es lo que ha hecho que dejemos de leer libros, que vayamos por la calle como zombies y que perdamos horas y horas viendo contenidos irrelevantes para «paquetizar» nuestra atención y venderla a los anunciantes.
(Fuente: Diario 
Publico.es)

-«Tinder no está diseñado para encontrar el amor, sino para engancharse al uso de esta red social. ¿Y cómo logra generar adicción a millones de usuarios? A través del uso de mecanismos conductistas y psicológicos como el refuerzo intermitente y «empeorando» expresamente su algoritmo inicial que era demasiado bueno y establecía matches reales.

«Burrhus Frederic Skinner, el célebre psicólogo, filósofo social y uno de los padres del conductismo comprobó con ratas sus teorías acerca del condicionamiento operante. En un principio experimentó con el refuerzo positivo de forma que las ratas recibían comida si respondían positivamente al estímulo. Luego se le ocurrió ofrecer un refuerzo intermitente, una recompensa impredecible no consecuente. La rata no siempre recibía comida tras tocar la palanca.

«La incertidumbre con respecto a la recompensa era más adictiva, el hecho de no saber cuándo va a llegar era un acicate mayor que la certidumbre acerca de un premio por una actitud positiva. Para Skinner esto supuso concluir que el aprendizaje de una conducta es aún más fuerte cuando la consecución de la recompensa no se puede predecir».

El sistema límbico sería el circuito principal por el que discurriría el circuito de recompensa en el que intervienen partes muy relevantes del cerebro como la amígdala o el hipocampo. Y la dopamina sería el neurotransmisor encargado de activar el sistema de recompensa generando placer. De esta forma el refuerzo intermitente de esta recompensa impredecible actúa como la zanahoria atada al palo del burro. El usuario persigue su bocado de dopamina que llegará en algún momento del trayecto».

La escuela también hace relación con una patología historica muy compleja como es el proceso de adictivo de conductas y objetivos, acusan a los creadores de las app por crear contenido generador de una búsqueda repetitiva de placer inalcanzable, «prohibieron a sus hijos usar dicha tecnología ya que la primera norma de un narcotraficante es no consumir su mercancía».

Posteos

Evaluación diagnóstica ADI-R / ADOS

Las escalas de evaluación autorizadas mundialmente para evaluar y diagnósticar autismo son las escalas ADI-R – ADOS: 

El ADI-R significa por sus siglas en inglés Autism Diagnostic Interview-Revised. Esta es una entrevista de diagnóstico estructurada que se desarrolló para ayudar a identificar el trastorno del espectro autista (TEA). Se utiliza con padres o tutores de un niño o adulto que ha sido referido para evaluación por un posible TEA.

Por lo tanto, el ADI-R es útil para diagnostica cualquier trastorno del espectro autista, planificar medidas terapéuticas y distinguir el autismo de otros trastornos del desarrollo.

El ADI-R generalmente toma de una a dos horas y se enfoca en el comportamiento actual o el comportamiento del niño en un punto particular en las áreas de interacción social recíproca, comunicación y patrones de lenguaje y comportamiento.

¿Qué habilidades evalua?

El test se centra en evaluar las siguientes habilidades.

  • Comunicación y lenguaje: evaluación del habla y habilidades actuales para mantener la conversación;
  • Interacción social: se evalúa cómo interactúa el niño con las personas y cómo muestran o interpretan las respuestas emocionales;
  • Conductas repetitivas y obsesivas: se evalúa la presencia de conductas TEA estereotipadas, como la fijación a objetos inusuales, los movimientos repetitivos de las manos o el uso repetido de oraciones cortas y fuera de contexto. Además, se puede evaluar por hiperactividad y agresividad.

El ADI-R se enfoca en la historia de desarrollo del niño, apoyándose en la memoria de los más cercanos a él, en este caso, padres, madres y cuidadores. Por lo tanto, se evalúan el historial médico, los comportamientos generales, pasados ​​y actuales, las fechas del hito del desarrollo, el desarrollo del habla y el lenguaje y los comportamientos destructivos o agresivos.

Diagnosticar de forma temprana y profesional es un método muy importante que debe ser un derecho en infancia.

El estudio ADOS-2 (Escala de Observación para el Diagnóstico Autismo, segunda edición) es una evaluación estandarizada y semi-estructurada de la comunicación, la interacción social y el juego o el uso imaginativo de materiales y las conductas restrictivas y repetitivas de sujetos con sospecha de autismo o trastorno generalizado del desarrollo, es decir trastorno del espectro autista (TEA).

El ADOS-2 tiene cinco módulos, cada uno de los cuales requiere entre 40 y 60 minutos para su aplicación. Cada módulo tiene su propio protocolo, el cual contiene la secuencia de actividades diseñadas para ser utilizadas con niños y adultos con diferentes niveles de desarrollo y de lenguaje, pudiéndose aplicar desde niños de 12 meses de edad hasta adultos con lenguaje fluido. A cada persona se le aplica únicamente un módulo cada vez que es evaluada. Los módulos están identificados como T, 1, 2, 3 y 4, y las actividades de cada módulo aparecen numerada

¿Quiénes te pueden aplicar o tomar estas pruebas?

Por lo general para detectar el TEA, los familiares recorren  una gran amplitud de profesionales hasta llegar al diagnóstico. Lo importante para el diagnóstico ADOS-2 es encontrar profesionales matriculados: psicólogos, pediatras, neurólogos, psiquiatras, psicopedagogos. Ellos te podrán brindar la información necesaria para el individuo con TEA.